L’objectif étant de développer une approche vis-à-vis des courants littéraires existants au 18ème siècle ainsi que la connaissance de leur contexte de production. Il s’agit de mettre en évidence leurs caractéristiques et initier l’étudiant à la dimension collective de l’œuvre littéraire et donc aux rapports qu’entretient la thématique, la représentation du monde et l’esthétique d’une œuvre avec la société et la culture où elle a été produite.

18^ème siècle, histoire littéraire

• 18^ème siècle, vue générale : Formation de l’esprit philosophique
• Les salons et le régime des lettres au 18^ème siècle
• La littérature du sentiment : Marivaux, L’abbé Prévost
• La littérature philosophique : Montesquieu, Voltaire, Rousseau
• L’entreprise de l’encyclopédie
• L’écriture romanesque au 18^ème siècle
• Evolution du genre dramatique
•  L’apparition des genres nouveaux
•  La littérature sous la révolution et l’empire

Validation des modules  de la filière: Etudes Françaises ou équivalence

Le module envisage de donner à l’étudiant des connaissances de base concernant la littérature du 19^ème siècle. Il insistera sur les grands courants qui ont marqué le siècle à savoir, le Romantisme, le Réalisme, le Naturalisme, le Parnasse, etc.. tout en soulignant cette vive proclamation de la liberté de l’écrivain.

  L’étudiant doit parfaitement assimiler cette rupture avec la tradition classique ; désormais la littérature (tous genres confondus) se considère comme étant libre et entièrement moderne dans son esprit.

  L’objectif de ce module est de :

*Présenter les principaux courants littéraires et mettre en évidence leurs         caractéristiques.

 *Initier l’étudiant à la dimension collective de l’œuvre littéraire c'est-à-dire aux rapports qu’entretient la thématique, l’esthétique et la représentation du monde avec la société. 

 *Approfondir la présentation de l’histoire de la littérature et de la civilisation françaises. 

19^ème siècle, approche critique des genres littéraires

• 19^ème siècle, vue générale
• Le mouvement romantique : Chateaubriand, Lamartine, Victor Hugo, Alfred de Vigny, etc..
• Le roman balzacien
• Parnassiens et Symbolistes : Baudelaire, Leconte De Lisle, Mallarmé, Verlaine, etc..
• Le courant réaliste : Flaubert, Maupassant, Alexandre Dumas etc..
• Le naturalisme : Les Goncourt, Zola, Daudet etc..
• Fantastique et légendaire au 19^ème siècle
• La littérature de fin de siècle
• La critique : Sainte Beuve, Brunetière

Validation des modules de la filière: Etudes Françaises ou équivalence

Former  l’étudiant à la sociolinguistique et aux pratiques linguistiques de terrain

•         La catégorisation sociolinguistique
•        Techniques de recueil des données

1. Recueil de données sur les technolectes

Descriptif détaillé

1. La catégorisation sociolinguistique

1.1. La catégorisation par locuteurs selon :

• L’âge: Ex. : Parlers des jeunes
• Le sexe:   Ex : Parlers des femmes
• Le niveau culturel:   Ex Parlers des lettrés
• L’origine sociale (sociolecte):   Ex. Parlers populaires
• La tranche professionnelle: technolectes (langages spécialisés (métiers)

1.2. La catégorisation par la situation, selon  qu’elle est formelle ou informelle. Ex rituels, règles de bienséance et de protocole, formules de politesse et civilités d’usage, etc.

1.3. La catégorisation par domaines selon les sphères d’activités sociales codifiées et reconnues et possédant des lectes propres ; Ex . : les  technolectes (langages spécialisés),

1.4. La catégorisation par ancrage territorial de type urbain/citadin, rural, péri urbain, etc. et donnant lieu à des productions langagières comme le régiolecte, le géolecte, le dialecte, etc.

2. Les techniques de recueil des données

2.1. L’observation (participante, anonyme)

2.2. Le questionnaire

2.3. L’entretien

3. Les principaux courants sociolinguistiques

2.1. Le variationnisme (Labov)

2.2. L’interactionisme ( Gumperz, Hymes)

Validation des modules de la filière: Etudes Françaises ou équivalence

• Permettre aux étudiants  d’approfondir leurs connaissances en matière de pragmatique.
• Les sensibiliser à l’apport de la pragmatique à l’analyse  des textes littéraires, du langage ordinaires et aux interactions verbales qui peuvent avoir lieu dans différents contextes socioculturels.

De la pragmatique linguistique à la pragmatique interactionniste

Contenu du cours :

• Introduction générale à la pragmatique linguistique (apport de la philosophie du langage à la pragmatique, la théorie des actes de langage à travers Austin et Searle)
•  La pragmatique linguistiques  (objectifs, principes théoriques, particularité de la notion d’actes de langage dans cette approche à travers ELUERD, BERRENDONNER, etc.)
• Principes théoriques de la pragmatique interactionniste (mise en valeur du principe de l’échange entre les interlocuteurs, prise en charge effective de l’allocutaire et donc de l’acte perlocutoire, impact de l’éthos sur le déroulement de l’interaction)
• Les différents types d’interactions
• La structure de l’interaction
• Les formes nominales d’adresse dans l’interaction verbale ( Impact du contexte interculturel sur les FNA.)

Travaux dirigés : se feront sous forme de mise en pratique des principes théoriques d’un ou de plusieurs aspects  du cours à partir d’un corpus varié ( textes littéraires, manuels scolaires,  échange conversationnels s’inscrivant dans des contextes variés.)

Travaux dirigés : se feront sous forme de mise en pratique des principes théoriques d’un ou de plusieurs aspects  du cours à partir d’un corpus varié ( textes littéraires, manuels scolaires,  échange conversationnels s’inscrivant dans des contextes variés.)

Avoir des connaissances  en linguistique relatives à :

• La théorie de l’énonciation
• La philosophie de langage
• La pragmatique linguistique

• Sensibiliser l’étudiant aux particularités linguistiques et communicatives des technolectes et discours de spécialités ;

• Initier les étudiants aux techniques de la mise en place d’un enseignement de FOS, en exploitant les technolectes recueillis

• FOS ET TECHNOLECTES
  • Initiation au FOS
  • Approche des discours de spécialités et des technolectes

• Didactique du FOS
  • Ingénierie et enseignement du FOS (conception des référentiels de compétences)
  • Enseignement du lexique spécialisé du technolecte (selon les domaines)
  • Enseignement des structures linguistiques et discursives du Technolecte selon les domaines

Validation des modules du 1^er semestre de la filière

• Le cours de méthodologie servira de base pour l’élaboration d’un projet de fin d’étude. Il s’agit de donner à l’étudiant un ensemble de techniques du travail universitaire.    
• La méthodologie des exercices littéraires permettra aux étudiants d’améliorer leurs potentialités au niveau de la pratique des exercices littéraires. C’est une mise en pratique au cours des séances de  A.P. du commentaire dirigé, du commentaire composé et de la dissertation. Le support de la pratique de ces exercices est le corpus de la littérature générale, comparée ou francophone qui relève du programme

Méthodologie du travail universitaire

• compte-rendu de lecture
• prise de notes modulaire (SPRI)
• commentaire dirigé, commentaire composé
• dissertation

Validation des modules du 1^er semestre de la filière

L’objectif de ce module consiste à sensibiliser l’étudiant aux débats éducatifs contemporains et à l’acquisition de certains repères pour penser l’histoire et l’actualité de la pédagogie. Ce module a pour visée d’ :

•   acquérir une formation éducative pour une application concrète ;
•   acquérir une capacité d'analyse scientifique des phénomènes éducatifs ;
•   acquérir la capacité de l'initiative et de la créativité dans la profession en éducation.

Introduction générales aux sciences de l’éducation :

Qu’est-ce que l’éducation et la formation : définition et problématisation

• Histoire des doctrines pédagogiques
  • Pédagogie et sciences de l’éducation
  • La tension fondatrice de la réflexion pédagogique : domestiquer et affranchir
  • Le principe de la liberté et de la centration pédagogique sur le sujet
  • Le principe d’éducabilité et la centration pédagogique sur la culture
  • La pédagogie aux prises avec la construction du savoir
• Quelques textes d’illustration
  • Sciences de l’éducation et pédagogie (Philippe Meirieu)
  • Gaston Bachelard : la formation de l’esprit scientifique et la notion d’obstacles épistémologiques dans l’apprentissage
  • La pédagogie par objectifs ou pédagogie de la maîtrise, ses justifications, son intérêt et ses limites
  • Enseignement, apprentissage et développement mental (Vygosky)

Le but de ce module est d’introduire les étudiants à une approche sociologique des phénomènes éducatifs. La première partie constitue une prise de contact avec la sociologie et plus particulièrement avec un certain nombre de concepts de base et d’orientations théoriques. Il s’agit de se familiariser avec le langage et le regard critique de cette discipline et de se munir d’un minimum d’outils pour décrypter et comprendre le rapport entre individu et société et le jeu entre structures sociales et action individuelle. La deuxième partie est centrée sur l’analyse sociologique et des pratiques et institutions éducatives. A partir d’une vision large de l’éducation, on examinera les interactions, les processus et les changements éducatifs dans le milieu familial, dans le cadre scolaire, ainsi que dans d’autres contextes de formation, en analysant le rôle des institutions et celui des acteurs.

Sociologie de l’éducation :

Partie I : Sociologie générale

1. Une double perspective
2. Les influences sociales sur notre vie
3. L’origine de la sociologie et les premières théories
4. La construction sociale de la réalité
5. La recherche sociologie

Partie II : Sociologie de l’éducation

• Une sociologie de l’éducation élargie
• Famille, enfance et éducation : famille /éducation
• Famille, enfance et éducation : la place de l’enfant dans la famille

Partie III : Socilogie de l’enseignement scolaire

• Les fonctions de l’école
• Structures sociales, scolaires et inégalités
• L’organisation des systèmes d’enseignement
• Les processus scolaires

A fair mastery of the contents of M2

Sensibiliser l’étudiant à la problématique rattachée à la littérature du 20^ème siècle et aux différentes critiques littéraire.

  L’initier aux théories, courants et approches littéraires d’une part et d’autre part, à leur application aux textes littéraires du 20^ème siècle.

 L’amener à acquérir le savoir théorique et pratique nécessaires pour l’étude des œuvres, des auteurs, des imaginaires…

Amener l’étudiant à acquérir le savoir théorique et pratique nécessaires afin de pouvoir analyser les œuvres littéraires :

• Approche définitionnelle de la littérature générale
• Les courants critiques :
  • La critique d’identification
  • La critique thématique
• Les théories littéraires :
  • La sociologie de la littérature
  • La psychocritique
  • Le structuralisme
  • La réception

Validation des modules du semestre 1

Sensibiliser l’étudiant à la problématique rattachée à la littérature du 20^ème siècle et aux différentes critiques littéraire.

  L’initier aux théories, courants et approches littéraires d’une part et d’autre part, à leur application aux textes littéraires du 20^ème siècle.

 L’amener à acquérir le savoir théorique et pratique nécessaires pour l’étude des œuvres, des auteurs, des imaginaires…

Donner à l’étudiant les caractéristiques du nouveau roman.

Il s’agit d’étudier une œuvre du 20^ème siècle qui serait représentative des grandes théories et des principaux courants de cette époque. Familiariser l’étudiants avec les grandes caractéristiques du nouveau roman

Validation des modules du semestre 1

• Montrer  la pertinence  de la phonétique dans la formation de l’enseignement du français à un public marocain.
• Donner quelques  recommandations de base pour aider les futurs enseignants au dépistage de quelques pathologies du langage : Dyslexie, dyscalculie, dysorthographie, etc.

Le cours se subdivise en deux parties, l’une expose des notions théoriques et l’autre prend en charge des  données pratiques :

Partie théorique :

            Notions de phonétique articulatoire 

Notions de phonétique acoustique 

Notions de phonétique

Partie pratique :

Analyse d’énoncés à l’aide de tracés  mingographiques, oscillographiques et spectrographiques (filtrage large et étroit).

Procédés de correction phonétique

Quelques recommandations de base pour aider les futurs enseignants au dépistage de quelques pathologies du langage : Dyslexie, dyscalculie, dysorthographie, etc.

Validation des modules du 1^er semestre de la filière

Le cours de méthodologie servira de base pour l’élaboration d’un projet de fin d’étude. Il s’agit de donner à l’étudiant un ensemble de techniques du travail universitaire.    

La méthodologie des exercices littéraires permettra aux étudiants d’améliorer leurs potentialités au niveau de la pratique des exercices littéraires. C’est une mise en pratique au cours des séances de T.P. du commentaire dirigé, du commentaire composé et de la dissertation. Le support de la pratique de ces exercices est le corpus de la littérature générale, comparée ou francophone qui relève du programme

Cet élément de module (méthodologie  des exercices littéraires) portera l’accent sur l’exercice littéraire : l’étudiant sera amené à faire des commentaires de textes (tirés des œuvres ou des extraits au programme afin de devenir autonome et faire ses propres commentaires composés et ses dissertations. L’étudiant sera initié, théorie à l’appui, à cette méthodologie.

Validation des modules du 1^er semestre de la filière

• Maîtriser les principes de la transposition didactique
• Lire et interpréter correctement les orientations générales pour l’enseignement du Français
• Se familiariser avec les différentes méthodes de lecture : lecture linéaire, lecture globale, la notion de séquence didactique
• Etre capable d’élaborer une leçon de didactique en respectant ses principales composantes : problématique, projet, séquence.
• Appliquer la rhétorique de l’exercice aux différents genres

Didactique du F.L.E.   

• Aspect historique
• Evolution des méthodes d’apprentissage
  • Processus d’acquisition des langues
  • Aperçu sur l’enseignement du Français au Maroc
  • Présentation des différentes orientations en didactique
  • Présentation de quelques méthodes, supports et manuels
  • A partir de séances de micro enseignement, les étudiants font l’expérience de la prise en charge d’une classe

Validation des modules de la filière: Etudes Françaises ou équivalence

• Maîtriser les principes de la transposition didactique
• Lire et interpréter correctement les orientations générales pour l’enseignement du Français
• Se familiariser avec les différentes méthodes de lecture : lecture linéaire, lecture globale, la notion de séquence didactique
• Etre capable d’élaborer une leçon de didactique en respectant ses principales composantes : problématique, projet, séquence.
• Appliquer la rhétorique de l’exercice aux différents genres

• Orientations générales
• Enregistrement de séances en micro enseignement
• Approche didactique aux différents genres : roman, nouvelle, conte, théâtre, poésie…
• Commentaire composé
• Planification de cours
• Prise en charge d’un cours dans une vraie classe et en discuter en groupe en vue d’une évaluation objective

Validation des modules de la filière: Etudes Françaises ou équivalence

• Maitriser l’analyse grammaticale, appliquée à un texte littéraire ;
• Définir, classer et commenter de manière pertinente un fait grammatical quelconque, en œuvre dans un texte ;
• Mettre en œuvre des acquis linguistiques dans un commentaire qui met en évidence les conditions formelles de la construction du sens et de la littérarité.

Le cours de grammaire s’inscrit dans la logique de l’exploitation des aspects techniques dans l’analyse du texte : lexique, morphologie, morphosyntaxe, syntaxe, analyse du discours, pragmatique,  etc. Il s’agira essentiellement de vérifier et de réinvestir les différents acquis, mais aussi de les préciser et de les approfondir quand cela est nécessaire. Ceci implique que l’étude reste ouverte à tous les phénomènes grammaticaux et linguistiques. Dans cette perspective, l’analyse s’intéresse au fonctionnement d’un fait linguistique dans un passage textuel de dimension variable. En d’autres termes, il s’agit de mettre en œuvre des acquis linguistiques dans un commentaire qui met en évidence les conditions formelles de la construction du sens et de la littérarité.

La grammaire implique l’exploitation de domaines linguistiques divers : la morphosyntaxe, la syntaxe, la lexicologie, l’analyse du discours, la pragmatique ; c’est une épreuve basée essentiellement sur la vérification, la consolidation et l’exploitation des acquis linguistiques antérieurs.

L’objectif de ce module consiste à présenter un panorama général des littératures francophones qui seront étudiées selon leurs zones géographiques respectives au croisement de l’histoire et de la littérature.

• Il s’agit de présenter les grands champs édifiants du statut de la francophonie en général : la littérature d’Afrique sub saharienne, de la Caraïbe, du Maghreb, du Québec, de la Suisse, de la Belgique etc.
• Analyse d’une œuvre qui traite de la littérature maghrébine d’expression française

• Ce cours théorique de la littérature francophone permettra aux étudiants d’aborder cette littérature dans une perspective qui devrait renouveler et enrichir leurs visions de la littérature française.
• Histoire de la francophonie                                                                                                                                                                                                             
• L’espace francophone
• Les différents domaines francophones et leur contexte historique et culturel respectif
• Les principales problématiques liées à ces champs d’études littéraires
• Les principaux auteurs représentatifs de cette littérature
• L’horizon littéraire francophone et ses problématiques

Validation des modules du semestre 2

Le cours de littérature comparée a pour objectifs de permettre aux étudiants :

• De consolider leur culture littéraire universelle en les amenant à explorer des textes étrangers, à                    connaître des genres, des courants et des auteurs appartenant à la littérature mondiale.
• D’élaborer un projet d’étude/réflexion autour d’une question générale (à portée souvent littéraire ou de technique littéraire) regroupant des textes à la littérature universelle.
• D’acquérir les outils et les méthodes de l’analyse comparée : savoir effectuer des rapprochements, des recoupements et des associations entre des œuvres issues d’époques et d’horizons littéraires divers.
• De renforcer leurs acquis méthodologiques et de les enrichir par des techniques nouvelles : le commentaire composé comparé, la leçon littéraire et la dissertation de littérature comparée.

• Introduction à la littérature comparée                                                                                                                               
  • Présentation des principales problématiques
• Analyse monographique des œuvres 
•  Présentation de la problématique générale                        

Validation des modules du semestre 2

Le cours des théories linguistique met en perspective certaines questions importantes sur la structure du langage et la structure des langues au cours de l’histoire. Les débats qui ont animé le domaine des sciences du langage depuis la grammaire traditionnelle et la linguistique historique s’articulaient autour des spécificités des langues naturelles, leurs caractéristiques respectives mais aussi leurs  parentés et ressemblances  de fonctionnement.

C’est un cours qui se propose de passer en revue les différentes tendances en matière d’étude des langues d’un point de vue historique, mais aussi l’évolution des théories structuralistes et l’avènement de la grammaire générative.

Grammaire traditionnelle

Linguistique historique et comparative

• Saussure : de la philologie à la linguistique générale
• Les héritiers du Saussure
• Le générativisme   

Conclusion : linguistique et didactique des langues

Validation des modules de la filière: Etudes Françaises ou équivalence

L’objectif  étant d’initier l’étudiant à l’activité pédagogique à savoir l’observation de classe, l’élaboration de fiche pédagogique et éventuellement la prise en charge d’une classe. Il s’agira de lui faire

• adopter une méthodologie et la vérifier en application,
• l’aider à préparer une leçon,
• à en définir les besoins et les objectifs,
• à élaborer un plan de travail avec ses phases de modalités et de suivi,
• à anticiper sur les impacts prévisibles…

  Le stage permet à l’étudiant de se fixer des objectifs mais surtout de se donner les moyens pour y parvenir en gérant au mieux son parcours de formation, en lui donnant une cohérence et en l’étoffant d’expériences utiles à la préparation d’une bonne insertion professionnelle. Le stage sera évalué et par le maitre de stage et par le maitre d’observation.

 Le projet de fin d’étude consiste en un travail réalisé sous la conduite d’un encadrant enseignant au département d’attache. Il s’agit de réaliser une recherche permettant de mettre concrètement en application les compétences acquises tout en complétant certains points de la formation.

  Les projets de fin d’étude doivent être des projets de recherches scientifiques Chaque proposition  doit s’articuler autour d’un thème qui est en rapport avec les objectifs et les enseignements du master professionnel soient en littérature, en linguistique, en didactique ou en sciences de l’éducation. Elles doivent répondre impérativement aux normes académiques exigées  afin de pouvoir entamer par la suite une inscription en cycle doctoral pour les étudiants qui le souhaitent.

  Le mémoire fera l’objet d’une soutenance devant un jury.